通過對近幾年來國內(nèi)外創(chuàng)客教育及3D打印課程的相關(guān)研究進行梳理與分析，本文認為，目前對創(chuàng)客教育和3D打印課程的研究仍存在以下幾點問題：

（1）缺少專職創(chuàng)客教師

研究國內(nèi)外對創(chuàng)客教育的實踐可以發(fā)現(xiàn)，實施創(chuàng)客教育的創(chuàng)客教師多數(shù)是信息技術(shù)等學(xué)科背景，這些教師與其他學(xué)科的教師相比，教師本身能更快地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育在全國甚至全世界有“蔓延”的趨勢，這不僅要求信息技術(shù)等學(xué)科教師的參與，其他學(xué)科的教師也必須參與其中，其他學(xué)科也必將與創(chuàng)客教育進行融合，這對于傳統(tǒng)學(xué)科教師有很大的挑戰(zhàn)。

（2）不完整的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程

目前，創(chuàng)客教育仍無完整的課程體系，但在基礎(chǔ)學(xué)校中進行創(chuàng)客教育時，由于年級所限，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識有限，離不開教師的指導(dǎo)，所以在進行創(chuàng)客教育之前，要進行創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，當然就離不開對課程的開發(fā)。開發(fā)專門的創(chuàng)客教育基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)教育階段就給學(xué)生開設(shè)3D打印課程，為創(chuàng)客教育的實施做準備。國外研究發(fā)現(xiàn)，3D打印課程與學(xué)業(yè)要求并不沖突，二者可以進行學(xué)科融合，產(chǎn)生更優(yōu)的效果。

上一篇：美國與中國創(chuàng)客課程對比分析
下一篇：3D打印課程研究方法及意義